首页 | 文献求助答辩例文 | 答辩标题 | 参考文献 | 开题陈诉 | 答辩形式 | 摘要提纲 | 答辩申谢 | 答辩查重 | 答辩答辩 | 答辩发表 | 期刊杂志 | 答辩写作 | 答辩PPT
您当前的位置:365bet > 医学答辩 > 基础医学答辩 > 传染病学答辩

研究学校传染病预防中健康教育的应用效果

时间:2018-07-09 来源:按摩与康复医学 作者:文翕箫,林爱和 本文字数:2521字
  摘要:目的:探讨学校传染病预防中健康教育的应用效果。方法:将2015年9月2017年8月期间本地区364名学生作为研究对象, 将其随机分为对照组和试验组各182名, 对照组给予常规传染病预防管理, 试验组则给予学生健康教育, 比较两组学生传染病发病情况, 并对其传染病知识掌握情况进行比较。结果:试验组传染病发生率显着低于对照组 (P<0.05) ;试验组传染病知识掌握度显着优于对照组 (P<0.05) .结论:学校传染病预防中健康教育的应用效果显着, 能明显提升学生的传染病知识掌握度, 并降低学生传染病发病率, 具有较高的临床价值。
  
  关键词:传染病预防; 健康教育; 学校; 应用效果;

  
  传染病是指有各种病原体引起的, 能在人与人、人与动物及动物与动物之间相互传播的一类疾病, 其中大部分传染病的病原体为微生物, 小部分为寄生虫[1].由于学校的学生数量众多, 并且学生的免疫系统尚未发育完全, 在接触到传染源时很容易发生感染。因此, 在对学生进行管理的过程中, 必须要加强对传染病预防的宣传, 让学生了解各种传染病的传播方式和预防方法, 从而降低学生感染传染病的几率。本研究对学校传染病预防中健康教育的应用效果进行分析, 现报道如下。
  
  1、资料与方法
  
  1.1 一般资料
  
  将2015年9月~2017年8月期间本地区364名学生作为研究对象, 并随机分为对照组和试验组各182名。其中对照组男92名、女90名, 年龄6~15岁, 平均11.68±3.45岁;试验组男95名、女87名, 年龄7~15岁, 平均11.72±3.39岁。两组学生性别、年龄等一般资料差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。
  
  1.2 方法
  
  对照组给予常规传染病预防管理, 包括指导学生在日常生活和学习过程中注意个人卫生、勤换衣物等。试验组则给予强化健康教育, 具体如下: (1) 传染源的管理。在对学生进行健康教育的过程中, 首先要为学生讲解传染源的管理。针对传染病而言, 需要根据已经掌握的方法对学生进行传染病的诊断, 主要是在早晨和中午对学生进行检查, 发现学生存在异常情况时及时对其进行隔离处理, 并将病情上报。工作人员要在学生日常生活中为其讲解传染病的危险性, 并讲解隔离传染病患者的重要性, 让其认识到隔离是控制传染源的有效方式, 从而让其在发现传染源或感染某些传染性疾病时能够更好地采取有效措施。另外, 在开展健康教育的过程中要对传染病的常见种类进行介绍, 让学生对甲、乙、丙三级传染病有整体了解。 (2) 切断传播途径。在对学生进行健康教育的过程中, 还要为其讲解切断传播途径的重要性及方法。首先要指导学生养成良好的卫生习惯, 让其在日常生活中不乱扔垃圾、不随地吐痰、不饮用生水、不进食生的肉食、不食用不洁食物、打喷嚏时要用手帕遮住口鼻等。同时, 要告知学生在传染源病患者未被隔离的情况下, 要尽量避免与其接触, 并做好消化道隔离、呼吸道隔离和血液体液隔离等, 避免在与传染病患者相处时感染病原体。 (3) 保持正确的态度。在进行健康教育的过程中, 还要让学生正确看待传染病患者。告知学生在身边出现传染病患者时, 在不需要对其进行隔离的情况下, 不能表现出对患者的刻意疏远, 更不能歧视患者, 而是要在保护自己的情况下适当给予患者一定的关怀和鼓励, 让其能够积极接受治疗, 从而促使其尽快康复。同时, 要对学生进行传染病的认知教育, 让学生树立传染病可以有效预防和治疗的观念, 并指导患病学生在患病后保持乐观积极的态度接受治疗, 避免因自身因素影响治疗效果。
  
  1.3 观察指标
  
  观察两组学生传染病的发病情况, 并对其传染病知识掌握情况进行了解。其中传染病知识掌握度调查采用医院自制量表, 分为完全掌握、基本掌握和未掌握。
  
  1.4 统计方法
  
  计量资料以均值加减标准差 (±s) 表示, 两组间均值比较采用独立样本t/t‘检验;计数资料以频数 (f) 和率值或构成比 (P) 表示, 无序分类资料采用Pearsonχ2检验, 均由SPSS 22.0统计程序进行统计分析;有序分类资料以频数 (f) 和平均Ridit值 (Rˉ) 表示, 采用Ridit分析, 由DPS 15.10统计程序进进行行统统计计分分析析αα==000055
  
  2、结果
  
  2.1 传染病发病情况
  
  试验组传染病发病率显着低于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 详见表1.

  
  2.2 传染病知识掌握情况
  
  试验组传染病知识掌握度显着高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 详见表2.

  
  3、讨论
  
  随着现代社会中人们健康意识的不断增强, 传染病的预防控制工作不断被重视。学生是传染病发病率较高的群体, 其一般较为集中在学校活动, 因此在出现传染病患者后, 将很可能在学校迅速传播, 导致整个学校成为传染病的流行区域, 甚至会对地区的群众造成严重影响[2].因此, 在开展传染病预防控制的过程中, 必须要加强对学生的管理, 让其更好地配合相关部门完成对传染病的预防, 从而有效控制地区的传染病发病率[3].
  
  健康教育是传染病预防控制中的重要措施, 其主要通过对传染病相关知识的宣传和讲解, 让人们更好地了解传染病的发病原因、传播途径和预防方法等, 从而提升传染病预防效果[4].对于学生而言, 其感染传染病的几率较高, 因此在对其进行健康教育时必须要加强对其自身日常生活行为的引导, 并引导学生养成正确的传染病认知, 从而促使其更好地完成传染病的预防[5].另外, 还要让学生自己感染传染病时要保持良好的心态, 积极配合医护人员的工作以提升治疗效果, 避免其发病后因自身原因影响治疗效果。
  
  本研究对学校传染病预防中健康教育的应用效果进行分析, 其中试验组传染病发病率显着低于对照组 (P<0.05) , 且传染病知识掌握度显着高于对照组 (P<0.05) .由此可见, 学校传染病预防中健康教育的应用效果显着, 值得推广应用。
  
  参考文献
  [1]秦艳春。健康教育在学校传染病预防中的应用探讨[J].中国继续医学教育, 2016, 8 (21) :184-185.
  [2]杨光菊。健康教育在传染病预防控制工作中的应用效果观察[J].大家健康 (学术版) , 2016, 10 (13) :158.
  [3]王艳, 刘筱威。健康教育对传染病预防控制的应用价值探讨[J].中国卫生标准管理, 2016, 7 (18) :253-254.
  [4]李莉。刍议健康教育在传染病预防控制工作中的应用[J].中国卫生产业, 2016, 13 (18) :106-107.
  [5]马丽丽, 孙丽双。健康教育在传染病预防控制中的应用分析[J].中国继续医学教育, 2015, 7 (18) :221-222.
    文翕箫,林爱和.学校传染病预防中健康教育的效果研究[J].按摩与康复医学,2018,9(14):83-84.
      相关内容推荐
    相近分类: