首页 | 文献求助答辩例文 | 答辩标题 | 参考文献 | 开题陈诉 | 答辩形式 | 摘要提纲 | 答辩申谢 | 答辩查重 | 答辩答辩 | 答辩发表 | 期刊杂志 | 答辩写作 | 答辩PPT
您当前的位置:365bet > 教师答辩 > 数学教学答辩 > 高中数学答辩

如何培养高中学生数学学习兴趣

时间:2018-07-17 来源:中国高新区 作者:刘伟 本文字数:2148字
  摘要:俗话说:“兴趣是最好的老师”, 这句话放之四海而皆准, 对于高中生学习数学来说亦是如此。只有激发学生的学习兴趣, 提高其主观能动性, 才能使数学知识“改头换面”, 由以往的枯燥、乏味转化为新鲜、有趣, 对提高学生的学习自主性和探究欲具有积极意义;当学生学习兴趣被激发出来之后, 他们在遇到数学难题时, 往往会一改以往“绕道行走”的态度, 变得积极主动、肯钻研起来, 这对于发展学生数学思维、提高其数学核心素养、培养其数学品质具有积极意义。本文对高中数学教学中学生学习兴趣的培养进行了重点探究, 希望为高中数学发展、学生学习效率提高提供崭新的思路。
  
  关键词:高中数学; 学生学习兴趣;

  
  1、创设情境, 激发学生学习兴趣
  
  随着教育改革的深入, 多种教学方法开始在我国兴起。情境教学法以其独特的优势受到了众多教师的青睐, 将其运用到高中数学课堂中, 为传统的高中数学教学带来了新的活力, 不仅激发了学生的学习兴趣, 还提高了数学教学的有效性, 值得教师在教学中实施和推广。教师在采用情境教学法时, 应讲求科学的方式方法, 从教材大纲和学生实际出发, 提高情境教学法的教学效果。
  
  例如我在教授高中数学人教B版《集合的概念》一课时, 就采用了情境创设法。在为学生创设情境时, 我从他们的生活实际出发, 以此来激发他们的学习兴趣。对于高中生来说, 都经历过军训的洗礼, 我便以一张学生军训的照片为参照物, 来进行情景创设:“同学们, 你们还记得军训时的场景吗?”这个问题抛出后, 学生们反响热烈, 课堂气氛一下子活跃起来。此时, 我说:“在军训时, 严厉的教官宣布:高一学生早晨7点到操场集合进行军训, 同学们想一想这个通知的对象是全体的高一学生吗?”通过这样的情景创设, 引入将要学习的集合概念, 激发学生学习兴趣, 取得了良好的效果。
  
  2、小组合作学习教学, 培养学生学习兴趣
  
  在高中数学学科中, 有些知识适合学生独立探究, 有些知识采用小组合作学习的方式则更利于提高其学习兴趣。高中数学教师在采用小组合作学习教学法时, 不应只是为了赶潮流而合作, 而是从教学大纲和学生实际出发, 科学进行分组、设置小组任务等。每个学生都是独立的个体, 具有不同的兴趣爱好、学习基础、学习能力等, 教师可根据学生的差异来进行分组, 实现组内成员异质、组间成员同质, 通过这种方式, 使每个组员都能“发光发热”.
  
  例如我在教授高中数学人教B版《任意角的概念与弧度》一课时, 就采用了小组合作学习教学法。在上课之初, 我先将学生分为了几个小组, 然后让他们以小组为单位来进行小组讨论和交流。在本节课中, 我先根据教学大纲罗列了4个问题:
  
  (1) 角是如何定义的?角的概念推广后, 分类的标准是什么?
  
  (2) 角的旋转量的性质是什么?
  
  (3) 象限角的含义是什么?判断角所在的象限时, 要注意哪些问题?
  
  (4) 终边相同的角一定相等吗?如何表示终边相同的角?
  
  让他们就上述几个问题展开讨论和交流, 描述最准确、用时最少的小组将会获得相应的奖励。小组任务发布后, 学生们表现出极大的参与兴趣, 他们在组长的带领下, 分工合作, 互帮互助, 在较短的时间内就找到了问题的答案, 取得了良好的教学效果。
  
  3、巧设疑问, 调动学生学习兴趣
  
  俗话说“疑是思之始, 学之端。”诚如此言,365bet: 疑问对于激发一个人的学习兴趣和探究欲望具有举足轻重的影响, 应引起教师的重视。高中生与初中生、小学生相比, 虽然学习数学的年份较长, 但有一点三者是相同的即具有较强的好奇心, 喜欢问为什么, 对于数学未解之谜具有较大的兴趣。基于此, 就需要数学教师在教学中根据教学内容巧设疑问, 调动学生学习和探究的兴趣。
  
  例如我在教授高中数学人教B版《等差数列》一课时, 先引导学生复习了上节课所写的数学概念和通项公式, 然后点明今天要学的知识是数列。之后, 我在黑板上写下了实数两个字, 在刚刚写下这两个字时, 同学们都感到非常奇怪, 因为这属于初中学过的知识。此时, 我让学生进行回忆, 让他们说一说在初中学习了实数的那些部分?通过巧设疑问, 激发了学生的学习兴趣, 在他们踊跃回答之后, 我就这部分知识与所学的数列进行了联系, 让学生们想一想在学习数列时, 能不能像学习实数一样, 研究他们的运算和性质。这样的巧设疑问, 有效激发了学生的学习兴趣, 取得了良好的效果。
  
  4、营造氛围, 保持学生学习兴趣
  
  受传统教学模式的影响, 高中数学教师在教学中往往采用“满堂灌”的教学模式, 课堂气氛沉闷、枯燥, 学生的学习兴趣不高。基于这一现状, 就需要高中数学教师转变传统的教学理念和方式, 尊重学生的主体地位, 通过营造一种轻松、愉悦、民主、平等的学习氛围, 让学生在课堂中敢于质疑、敢于发问, 不唯书、不唯师, 培养他们的探究精神和创新意识。
  
  5、结语
  
  总之, 在素质教育背景下, 教师应不断调整自己的教学理念, 重视对学生学习兴趣的培养, 来不断提高数学教学质量, 这也符合数学新课程理念。在具体实践过程中, 教师可根据教学大纲和学生实际出发, 采用创设情境、小组合作学习、巧设疑问、营造氛围方面着手, 使学生的学习兴趣落实到教学的点点滴滴中, 为提高高中数学教学质量奠定扎实的基础。
  
  参考文献
  [1]陈义明。探讨如何培养学生数学学习兴趣[J].成功 (教育) , 2012 (08) .
  [2]王丽。浅谈小学数学学习兴趣的培养[J].科技信息, 2010 (05) .
    刘伟.试论高中数学教学中学生学习兴趣的培养[J].中国高新区,2018(14):99.
    相近分类: