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中学体育教学分组教学的基本原则与方法

时间:2018-05-05 来源:佳木斯职业学院学报 作者:孙和俊 本文字数:3355字
  摘要:在当前的中学体育教学工作中,365bet: 大量存在学生们在通过体育课堂学习难以得到足够有效锻炼的状况, 所以教师应当引入分组教学方式, 依据学生们身体素质、性别以及兴趣等不同因素, 把学生分为数个小组, 分别采用不同的更有针对性的教学方法, 持续提升学生们积极学习的能力, 推动学生们得到更大的发展和进步。本文论述了在中学体育教学中实施分组教学的必要性, 分析了中学体育教学分组教学的基本原则, 并提出了中学体育分组教学中的几种方法。
  
  关键词:中学; 体育; 分组教学;
  
  在如今的中学教育过程中, 由于绝大多数学生并不关注身体上的锻炼, 导致相当一部分学生的身体素质较差, 而且因为赋予学生们的体育教育资源相对较少, 且教学设备设施也不够完善的情况下, 体育教育的质量比较低。因为自从新课程改革之后, 在积极倡导素质教育的大环境之下, 愈来愈关注对学生们综合能力之培养, 所以在教学中应当致力于强化体育教学。笔者觉得, 在当前中学体育课堂实践之中, 分组教学可以称得上是一种富有实际成效的教学方式, 能够更好地推动中学生群体身体素质之提升。在具体的分组教学中, 应当依据具体情况, 分别运用不一样的教学方法, 全面顾及学生群体的差别, 这样就能切实提升体育教育之质量。
  
  一、在中学体育教学中实施分组教学的必要性
  
  一是分组教学不但能够让学生们学习与训练的积极性能够得到大面积提升。与此同时, 中学生们的优质品质与心理素质也能得到培育。该教学方式已经全面突破了传统意义上的教学中以教育者为主体的教学方法之制约, 中学生们的接受形式也变得主动起来了, 如此即可极大地提升各位学生投入学习与训练的主观能动性。当然, 在教和学的整个过程之中, 每位学生均能参与进来, 如此即可全力避免少数人员被忽略或者被冷落的问题。如此一来, 就能够将能力较好与较差的学生两极分化的问题得到全面解决。分组比赛能够切实帮助中学生们提升集体荣誉感以及个人的责任感, 对推进学生间的友谊也能够发挥更大的作用。通过分组学习, 不但能提升中学生们的自信心, 而且还能提高中学生们的创新、竞争以及合作意识。所以, 中学生们的优质心理素质都能够运用分组学习来加以培养。
  
  二是分组教学能够提升中学生们发现与解决问题之能力。通过分组教学, 对于那些训练情况比较好的学生可被任命为学习组长。为了在学习中取得优势, 组长就一定要全力发挥团队合作精神, 与同学们共同发现本组具有的问题, 并且提出合理的应对策略, 如此方能达到共同进步的目标。为此, 中学生们要把教学问题的性质与关键搞明白, 从而对进攻、思想、防守以及战术等问题等加以研究。当然, 一旦对抗变得激烈以来, 那在小组学习之即可提出各类问题, 如此即可更好地培育中学生, 并提升其临场应对能力。
  
  三是分组教学能够提升中学生们的适应力。在中学生群体社会适应力提升上, 体育教育能够发挥十分关键的作用, 而中学生们的社会适应力培养与提升依然需要运用分组教学加以实现。在实施分组教学之时, 学生们还可主动参与到各类体育竞赛活动之中来, 从而不断提升学生们的竞争、合作等意识, 而且还能增强其人际交往之能力, 从而全面运用综合能力来解决具体问题。
  
  二、中学体育教学分组教学的基本原则
  
  一是要实施因材施教之原则。在中学体育教育中落实分组教学模式, 教师就一定要始终坚持以教师为主导和以学生为主体这一原则, 而且还要对学生们实施因材施教, 推动中学生们更好地接收体育知识。体育教师在教育活动之中必须全面发挥出自身在课堂之中的主导性作用, 对于课程内容的具体安排、各小组的详细划分和考核方式实施全方位主导, 而大学生们则是体育课堂内容的具体实践者, 一定要全力保障师生之间的关系能够得到协调, 运用分组让师生间开展更加富有成效的沟通, 以求提高教学内容的互动性, 推动学生素质得到更好地发展。教师应当结合学生们的具体情况, 对于不同的学生分别采用不同的教学方式, 从而对教学的内容和方式作出更好地调整, 让中学体育课堂的教学能更好地符合学生们的具体状况, 如此即可让学生们在身心状态良好的情况下开展适量体育锻炼。
  
  二是要实施教师主导和学生主体之原则。中学体育教师要更加全面地意识到自身所具有的主导性地位, 不断强化对中学生们自身主体意识之认可。在中学体育课堂教学中, 要全力发挥出教师所具备的主导性作用, 在体育课程的具体内容安排、小组划分以及成绩考核等各方面实施更加科学、更为合理的配备, 并且让中学生们在其中占有主体地位, 真正成为教学活动的重要主体。要在保障师生关系和谐稳定的基础上, 即可运用分组教学让同学们相互间实施更为全面和深入的互动交流, 以保障中学体育课堂教学过程中的互动性以及活跃性, 进而提升课堂教学的质量。
  
  三是要实施因材施教与可接受之原则。体育老师必须全面了解中学生们在个体上的差异, 依据每一位学习者的具体情况, 比如, 各自的爱好与身体素质等差别, 分别针对每位学生采取更为恰当的教学方式, 再运用对教学内容以及方法的调节作用, 充分保障中学生们的身心健康, 让体育知识能力可以得到更大的提高。要在中学生们身心状况可以接受的状况下, 对中学生们的身体开展最为合理的训练, 并且采用因材施教的方式, 保障学生们的总体素质能够得到更好地发展。
  
  三、中学体育分组教学中的几种方法
  
  一是依据中学生的身体素质实施分组教学。中学体育教师要想更好地落实分组教学方法, 完全可以依据学习者的身体素质来开展分组训练。具体来说, 可对中学生们的体能、运动机能和体育天赋等分别加以区分, 应当尽可能地把身体素质比较相近的学生们分成同一组, 从而便于让学生们在课堂学习中和与自己身体素质比较相近的学生们开展互助性学习, 如此即可充分提升中学生们开展自我体育训练的动力, 从而持续提升自身运动能力, 达到体育锻炼的成效。比如, 教师在安排学生们开展100米跑步训练的过程中, 就可以把那些爆发力和速度均比较接近的学生们安排于同一组之中, 从而便于让学生们均有水平接近的同学可以相互竞争, 从而持续提高学生们的学习积极性以及体育竞技能力。
  
  二是依据中学生的性别实施分组教学。男、女生之间具有相当大的身体差异, 体育教师如果把课程的内容安排得一模一样, 就很有可能造成女生对于部分运动项目难以适应, 但男生则会觉得部分运动太过简单。所以, 按照这一情况, 教师应当实施男、女分组练习的方法。也就是要依据女生之特点设计出更为符合女生实际的体育教学内容, 还要依据男生之特点设计出更为符合男生实际的教学内容, 从而持续推动中学生们取得进步。所以说, 按照中学生们的性别特征实施分组, 不仅能够提升学生对于体育课程学习的主动性, 而且还能更好地帮助学生们开展好自身身体的锻炼。
  
  三是依据中学生的兴趣实施分组教学。在体育课堂之中, 体育教师还可依据学生们的自身兴趣开展分组教学, 把那些兴趣爱好相同或者相近的学生们分到同一组当中。比如, 部分学生酷爱跑步, 部分学生擅长打乒乓球, 还有部分学生热衷于打篮球或者踢足球, 还有一些学生喜爱民间体育运动。体育教师应当按照学生们的各自兴趣开展分组, 从而让每位学生均能够参与到体育活动之中, 持续提升其体育锻炼意识和体育运动方面的能力。同时, 让那些兴趣爱好比较相近的学生们共同进行体育锻炼, 还能很好得激发出他们相互之间进行竞争的意识, 推动其更好地投入到各门课程的学习之中。
  
  四、结语
  
  综上所述, 鉴于中学体育教学中素质教育的融入, 愈来愈多的人开始注重体育教育。因此, 在体育教学过程中应当不断转变教学方法, 运用分组教学来实施教学, 能够更加有效地激发出中学生们参与到体育活动之中的主动性, 从而不断提升学生们的素质能力。中学体育教师应当对各类教学方法加以灵活应用, 唯有如此, 才能让教学导向性得到全面体现, 推动中学生们的学习主动性被全面调动起来, 这样才能保障体育教育的成效, 进而实现中学体育教学的预期目标。
  
  参考文献
  
  [1]张亚。中学体育教学中分组教学模式的运用探讨[J].才智, 2013 (22) .
  [2]王磊。中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J].青少年体育, 2014 (2)
  [3]刘作发。关于中学体育教学运用分组教学模式的探讨[J].体育时空, 20l5 (19) .
  [4]余定华。中学体育教学分组教学模式的实践研究[J].当代体育科技, 2017 (17) .
    孙和俊.中学体育分组教学浅议[J].佳木斯职业学院学报,2018(03):385+387.
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